复习公式时，把定义、符号、例题和解题步骤都挂在同一层，导图很快会变成拥挤的目录。本文用虚构的比例关系复习片段说明怎样分层，不给出具体考试题答案，也不把树状导图当成严格推导。实际学科表述应以教材和教师确认的材料为准。
中心主题写具体知识问题
不要只写数学公式，可以写比例关系的识别与使用。中心越明确，分支越容易保持同一维度。若本次目标是推导证明，就应采用能表达顺序和依据的其他结构，不要硬把每一步塞成同级树枝。
第一层分开四类信息
概念说明回答它表示什么，成立条件回答什么时候能用，例题索引说明在哪类题中出现，易错点记录实际错误。四类信息用途不同。把计算步骤混进定义分支，会让读者误以为步骤就是概念本身。
条件必须与公式一起出现
只记表达式容易在不适用的情形中套用。把对象范围、已知关系和限制写在相邻节点，并注明来源。材料没有说明的限制不能自行补全。若多个版本使用不同符号，先统一本次记法，再保留与原材料的对应关系。
例题只做索引不复制整题
记录题目类型、使用该公式的理由、关键转换和原题位置。完整题目仍留在原材料中，避免导图被长文本挤满。解题中出现的判断顺序可以另做步骤卡；导图主要承担知识归属，不用父子线假装每一步存在因果。
用反例和自测检查理解
给出一个条件不满足的虚构情形，问为什么不能直接使用，再设计一个能说明条件的简单自测。答错时回到相应分支补充，而不是继续添加更多公式。没有可靠答案的题目交给教师或可信资料核对。
建议每张公式导图只围绕一个可说明的概念群，并保留教材页码或资料位置。复习时先遮住公式，尝试说出概念和成立条件，再用例题验证。导图帮助建立检索路径，但准确性仍来自教材、课堂说明和实际练习中的核对。
最后核对
实际使用时，再请一位没有参与整理的人仅依据成稿完成一次查找或判断，记录他误解、停顿和需要追问的位置。修正时回到原始材料与已确认规则，不用更肯定的措辞掩盖信息缺口。若场景、对象或版本发生变化，应重新确认方法是否仍适用，并保留尚未解决的问题。