实验记录里写着换了纸以后滑得更远，但纸的大小、投放方式和起点也一起变了，这句话还不足以解释差异。整理导图时，重点不是把结论放在中心，而是让观察的来路看得见。本文用虚构的纸片滑行观察练习，讲怎样分层整理已有记录，不提供真实实验数据，也不把示例当成科学发现。
中心写这次要比较的问题
先把研究问题收窄，例如在本次安排下，改变纸片形状后观察到什么差别。不要直接写哪种纸片最好，因为最好需要额外的评价标准。中心旁注明这是待检验问题，再建立条件、操作和观察三条主分支。每条分支承担不同信息，不能把做法、结果和解释混在同一层当作三个并列发现。
条件分支先留住改变与未改
把计划改变的项目单独写出，再记录尝试保持一致的安排。若实际执行时某项没有保持一致，也应如实标记，而不是为了图面整齐把它删除。例如原定从同一位置投放，但其中一次起点不同，就需要记录这个偏差。缺少记录时写未记录，不应在整理阶段凭印象补成完全一致。
操作分支对应实际发生的次序
先记准备、执行与记录的具体做法，必要时在子节点保留每轮编号。这里的编号用于对应观察，不是把导图连线当成流程箭头。若步骤顺序本身需要详细检查，可以另画流程图，导图只保留概括与关联说明。不要为了容纳全部细节，给每个操作都扩展成很多层看不清的枝杈。
观察分支不要提前写原因
将看到的现象与自己的解释分开。纸片落在起点左侧属于观察，可能受到投放姿势影响属于待验证解释。示例不提供距离数字，真实记录如含测量值，应连同单位、测量方法与对应轮次保留。没有测量不能写成明显提高，更不能把单次表现概括成所有情况下都成立的规律。
用缺口决定下一次怎样做
完成导图后，沿着问题回看条件、操作和观察能否对应。如果某轮缺了起点记录，结论就要说明限制；如果多项条件一起改变，下一次应先减少同时变化的项目。让同伴只看记录说明发生过什么，再核对他是否把推测误读成结论。无法独立理解的位置，补的是记录，不是修饰词。
建议把导图看成一份可检查的观察索引，而不是结论海报。它能帮助看清已有证据和缺失信息，但不会替代合理设计、准确记录与教师指导。资料不足时保留问题，比画出一张结论肯定却无法追溯的漂亮导图更有用。